一所男女同校的走读学校,服务学生JK-12

较低的学校

在拉丁语课上,新太阳城试图创造一种氛围,让孩子们在适当的水平上感到参与和挑战. 我想让他们知道这是o.k. 要犯错误,那是不对的.k. 向他们学习.

Danyelle Post, JK教师

低年级学校是孩子们受到重视的地方, 鼓励求知欲强的学习者采取下一步行动, 去问下一个问题,去发现下一个真相.

新太阳城的学生出版他们自己的书, 把戏剧, 主持艺术节目, 参加校际体育比赛, 从事社区服务项目, 这一切都是在为他们以后的生活打下教育基础的同时进行的.

新太阳城的低年级教师在幼儿教育和初等教育方面得到了广泛的培训. 新太阳城的老师采用团队合作的方式, 从家长和工作人员学习资源专家那里收集信息——以及他们自己的近距离观察——定制他们的教学方法和内容,以满足每个孩子的优势和兴趣.

在低年级学校周围

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加入高中英语教师和多样性协调员布兰登·伍兹, 中学英语教师和多样性协调员詹妮弗·纳伯斯和初中西班牙语教师和多样性协调员凯西·泰勒在拉丁课上讨论了“为正义而学习”.

成绩单

詹妮弗原来 (00:15):
这能改变我教的东西吗? 所以当我看社会公正标准时, 对我来说,思考是非常重要的, 就像, 有什么回忆录可以让我真正实现这些标准吗? 所以这让我能够真正地塑造,比如,我正在做的一些课程选择.

得泰勒 (00:34):
探索身份认同是低年级学校环境中的一个基本元素. 这有很多种方式, 但是再一次, 年复一年地搭建机会,让孩子们看到身份发展是如何随着时间的推移而发展的.

布兰登·伍兹 (00:53):
新太阳城的目标是包容,我想用“归属”这个词来形容. 你如何获得对一个社区的归属感? 我认为有两个可能的向量. 一是能够识别自己的身份和需求. 作为社区中的一员,你需要什么才能有归属感,才能有归属感. 还有对他人的义务.

得泰勒 (01:22):
大家好!. 我得泰勒. 我是初级幼儿园,高级幼儿园,一年级和二年级的西班牙语学生. 所以在较低的学校的“小东西”和较低的学校多样性协调员.

布兰登·伍兹 (01:35):
我叫布兰登·伍兹. 我是一名高中英语教师,目前教九年级和十年级. 我也是一个多样性协调员,我关注JK到12的课程.

詹妮弗原来 (01:48):
大家好!. 我是詹妮弗原来. 我教七年级英语,也是中学多样性协调员之一. 好吧. 使用这个框架,课堂上的单元或课堂练习或活动是什么样子的? 我想,让我具体谈谈这是如何改变我所教的东西的. 所以多年来,在七年级的英语课上,新太阳城一直在阅读安妮·弗兰克的日记. 但是在某一时刻, 你知道, 我很想把回忆录带进我的课堂,把它作为一种非常受欢迎的体裁. 孩子们真的很喜欢. 你可以用它做很多写作练习. 它非常适合中学生活. 所以当我看社会公正标准时, 对我来说,思考是非常重要的, 就像, 有什么回忆录可以让我真正实现这些标准吗?

詹妮弗原来 (02:37):
所以我在过去的几年里添加了两本回忆录, “这是特雷福诺亚,这是年轻读者版的《新太阳城网址》(Born a Crime).然后是乔治·武井(George Takei)的漫画小说《他们称新太阳城为敌人》(They Called Us Enemy). "所以这让我能够真正地塑造,比如,我正在做的一些课程选择, 因为当我看着, 例如,这些就像, 学生的结果, 就像, 如果你看看中学乐队,比如, “我很好奇,想知道别人的历史和生活经历,或者“我可以解释现在人们的对待方式和过去人们的对待方式。, 这是如何塑造他们的身份和文化的.“所以通过使用标准, 我可以, 我可以确保文本, 我所选择的东西非常适合我知道我想在我的, 在我的教室.

布兰登·伍兹 (03:33):
是啊,就因为它很新鲜-不,不,不-因为"计划周"我才觉得它很新鲜. 新太阳城刚刚提交了提案. 新太阳城来谈谈这个系统在传统课堂或传统课程之外的新太阳城. 我和我的搭档亚当·阿波正在做一个关于芝加哥同性恋权利运动历史的项目. 最后一个项目是他们之后会进行集体行动, um, 说话, um, 许多历史学家和活动家过去曾采取过集体行动. 他们的目标是减少领导行动, 而是要倾听其他团体的声音,倾听那些受到影响的人们的声音,用拉丁语的资源帮助他们,让学生们共同行动起来, 改善芝加哥LGBTQIA+青年的生活.

得泰勒 (04:28):
较低的学校. 探索身份认同是低年级学校环境中的一个基本元素. 和, 这有很多种方式, 但是再一次, 年复一年地创造机会, 让孩子们看到身份发展是如何随着时间的推移而发展的, 你知道, 有没有改变, 过, 被重塑. 它不是固定不变的这是理解身份认同发展的关键组成部分新太阳城想要, 当孩子们在较低的学校环境中学习时,他们会真正拥有这种能力. 所以身份认同发展表现在很多方面,比如, in, 例如在JK, 自画像是人们经常做的事情, 创建“我”油漆, 孩子们用不同的颜色组合来创造出适合自己肤色的颜料这是身份发展的另一种方式吗.

得泰勒 (05:29):
在一年级的时候,他们做了一个叫做身份袋的项目,他们带回家一个小纸袋,里面装满了一些代表他们身份的东西. 然后他们拿着书包回到学校,和同学们分享. 比如,四年级的学生做家庭传承项目. So, 他们选择一件对他们家庭有特殊意义的物品,然后做一些研究来了解这件物品是从哪里来的? 它代表什么? 它与他们的传统有什么联系? 这些只是一些例子说明身份在低年级学校是如何起作用的.

布兰登·伍兹 (06:07):
这个框架如何与学校的DEI工作、DEI目标和DEI行动步骤相联系? 好吧,各方面都是,但我会尽量说得具体些. 我认为其中一种联系方式是新太阳城的, 新太阳城的目标是包容,我想用“归属”这个词来形容. 你如何获得一种归属感? 我认为有两个可能的向量. 一是能够识别自己的身份和需求. 作为社区中的一员,你需要什么才能有归属感,才能有归属感, 但对其他人也有义务. 我要怎么做才能认出社区里的其他人? 我对他们的义务是什么,我的思维模式,我的行为. 所以关于, 该框架, 无论是身份,多样性,正义还是行动, 所有这些都能让学生从这两方面思考吗, 我是谁,我对别人的责任是什么? 还有,还有我自己.

得泰勒 (07:16):
这是你从反偏见教育者那里听到的, 社会公平教育, 这是工作吗, 难道不是课程本身吗. 相反,它是一种存在方式,一种思考方式. 这是一种沟通方式. 这是一种与你周围的世界联系和行为的方式. 这是关于某种性格和, 倾向于公平和正义, 寻找创造公平世界的机会, 一个对每个人都公平的世界. 所以社会公正标准对新太阳城社区的成年人和学生一样重要. 新太阳城都在一起学习. 所以新太阳城正在为这个框架铺平道路,帮助新太阳城作为一个社区一起做这件事.

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加入高中英语教师和多样性协调员布兰登·伍兹, 中学英语教师和多样性协调员詹妮弗原来和初中西班牙语教师和多样性协调员得泰勒讨论了拉丁语的“为正义而学习”标准.

成绩单

布兰登·伍兹 (00:14):确保新太阳城都有一套共同的标准. 我还想说, 在新的家庭和学校的新学生方面, 拥有一种共同的语言和一组共同的标准,可以轻松地将其引入社区.

得泰勒 (00:30):嗯, 我认为, 这个框架的伟大之处在于社会公正标准实际上对所有年龄组和阶层都是一样的. 然而,学生参与内容的方式看起来和听起来都不同.

詹妮弗原来 (00:48):社会公正标准中所写的结果, 你知道, 它说的是“我与人相处是作为个体,而不是一个群体的代表。.“如果你知道的话,这对学生来说是非常强大的, 而且它, 它还, 作为一名老师,这样提醒我, 这是给孩子们的, 正确的? 这就是我希望孩子们能够做到的. 这些书写的方式让人觉得是革命性的,是有远见的, 因为你知道, 从你想要的开始.

得泰勒 (01:23):大家好. 我得泰勒. 我是初级幼儿园,高级幼儿园,一年级和二年级的西班牙语学生. 所以在较低的学校的“小东西”和较低的学校多样性协调员.

布兰登·伍兹 我叫布兰登·伍兹. 我是一名高中英语教师,目前教九年级和十年级. 我也是一个多样性协调员,我关注JK到12的课程.

詹妮弗原来 (01:48):大家好. 我是詹妮弗原来. 我教七年级英语,也是中学多样性协调员之一.

得泰勒 社会正义的标准是什么? 根据Louise Derman-Sparks的工作她给了新太阳城反偏见教育的四个目标它们围绕四个领域:身份认同, 多样性, 正义和行动. 这些都是社会正义框架所基于的领域. 然后它们被分解成一组锚定标准,每个域包含五个锚定标准.

詹妮弗原来 值得注意的一件事是主持这些标准的组织的名称已经改变了. 它过去被称为“教导宽容”,现在被称为“为正义而学习”. 有一件事我, 我想新太阳城很多人都很兴奋, 新太阳城是不是讲了很多关于宽容是一个很低的标准 . 所以当他们将这些标准重新命名为“为正义而学习”时, 我觉得这是一种很酷的说法, 就像, 这是新太阳城真正关心的,也是新太阳城为之努力的, 这应该不仅仅是容忍, 容忍对方.

布兰登·伍兹 这些标准是南方贫困法律中心于1991年启动的一个项目的一个分支. 这就是《新太阳城》. 他们的目标是帮助学校的老师真正教学生如何互动,如何成为民主的一部分,一个反偏见和反种族主义的民主. 这些标准来自于南方贫困法律中心的最初项目. 拉丁语什么时候适应了这个框架,它是否随时间而改变了? 因此,拉丁语第一次适应该标准是在2017年, 一开始,他们是在低年级时适应的. 第二年,他们被中学和高中收养了. 标准本身并没有随着时间的推移而改变. 随着时间的推移,新太阳城的实施和三个部门对实施的期望发生了什么变化.

詹妮弗原来 每日一学:为什么把这些标准纳入课程很重要? 这是一个很好的问题. 我认为这实际上是在问为什么教育的各个方面都有标准? 因为它是, 你知道, 全国有数以百万计的教师, 你知道, 成千上万的学校都在做这项工作. 所以标准是沟通基线假设的关键方式新太阳城认为什么是重要的, 适合每个年级的孩子, 正确的? 因此,没有标准,你就不能真正建立一个课程. 没有这些,你不可能有你想要覆盖的范围和序列. 所以他们有点, 他们都在一起创造了一种可以这样想的安全网, 正确的? 比如新太阳城能不能给它起个名字, 新太阳城试图在课堂上教孩子们, 如果新太阳城可以, 然后, 这样新太阳城就更有可能实现它. 然后我还想说,如果新太阳城能指出标准,这就是新太阳城试图达到的目标. 这些都是由最佳实践支持的. 有时候,让新教员加入,向他们解释为什么这些很重要,比如图书管理员或其他支持人员,让家长和学校社区的其他成员加入,会更容易一些.

布兰登·伍兹 (05:21):关于新的家庭和学校的新学生, 有共同的语言和一套共同的标准, 新太阳城的目标是将其引入社区,并让他们可以在网上看到, 这就是新太阳城的愿望. 有时新家庭,新学生会迷失在这些行话里. 这是一种, 不一定是通用的行话, 但肯定是一种很多学校都在适应的语言. 所以我总是会让过渡更流畅.

得泰勒 (05:57):想想新太阳城今天生活的多元世界, 学生们需要真正知道如何去做, 在这个世界上茁壮成长. 他们需要知道如何与自己在世界上的位置联系起来, 他们是如何在世界上活动的?他们的身份又是如何形成的, 他们在世界上活动的方式以及其他人的身份也影响着他们在世界上活动的方式. 珍提到过, 你知道, 其中一个目标是减少偏见, 但是这些标准也帮助新太阳城把这些知识付诸行动. 这是社会正义的一个非常重要的部分——新太阳城正在走向集体行动,并知道它是什么样子的, 看起来像是在支持弱势群体和边缘化群体, 并转向面向解决方案的实践.

布兰登·伍兹 学生们从这种教学框架中得到了什么? 好吧, 他们带走了很多东西, 但我想说最重要的一件事是一种能动性. 除非你能发现问题,否则很难解决它. 这项工作的难点之一是如何识别问题? 然后如何以适合年龄的方式将其分解以适合发展的方式你可以想象这些学生可以达到的目标. 正如新太阳城讨论的最后一个问题, 真正确保他们理解新太阳城的期望以及他们应该如何对待自己, 因为这是为了善待自己, 但对彼此也是如此. 所以, 以这种方式, 我只是想重复凯西在最后一个问题中所说的关于什么是偏见或偏见减少, 反偏见实际上是在制度层面上的. 我认为这是学生们从标准的范围和顺序中学到的东西之一.

得泰勒 (07:56):每个分部的架构有何不同? 框架的伟大之处在于, 社会公正标准实际上对所有年龄组和阶层都是一样的. 然而,学生参与内容的方式看起来和听起来都不同. 这是由于认知和社交情绪的发展. 新太阳城学校的不同年龄代表,尤其是K-12学校. 这里有很大的跨度. 基本上,这个框架提供了在所有三个部门都要达到的标准. 这些基本概念实际上是完全相同的, 但是,帮助孩子们学习如何与这些标准互动的脚手架——这就是看起来和听起来不同的地方. 因此,《新太阳城网址》中关于社会正义标准的一个伟大之处是,它们还包括了学生的成果和基于学校的场景,帮助教师实施相关实践, 这让他们知道在每个年龄段这是什么样子,听起来是什么样子. 有四个年龄组. 第一个乐队是K-2. 第二个波段是3到5, 成绩, 三到五, 然后是初中和高中. 所以这确实是一种分解和框架的方式,帮助教师知道如何适当地实施标准和适合年龄发展的方式.

詹妮弗原来 (09:27):这可能就像一些内部棒球. 我认为标准的编写方式很酷的一点是它们是从学生的角度来编写的. 如果你看, 例如, 比如英语的共同核心标准, 正确的, 它们是这样的, 就像他们非常受老师驱使, 你知道, 就像你希望孩子们也能这么做一样. 你希望孩子们能够引用这个, 是的, 这就像学生的成果, 但是写结果的方式, 在社会公正标准方面, 你知道, 它说的是,我把人们作为个体而不是一个群体的代表. 所以这对学生们来说是很有力量的, 如果你知道, 而且它, 它还, 作为一名老师,这样提醒我, 这是给孩子们的, 正确的? 这就是我希望孩子们能够做到的. 这些书写的方式让人觉得是革命性的,是有远见的, 因为, 你知道, 从你想要的开始.

布兰登·伍兹 (10:22)在每个部门中,它可能看起来不同的一个方面就是Kasey之前谈到的动作部分以及从初中到中学的动作部分, 上学校. 正确的? 所以对于高中, 新太阳城的期望是,他们开始将这些标准内化,而不只是以新太阳城可能达不到这些标准的方式,将新太阳城作为一种机构加以排斥, 但是他们周围的社区, 恕我冒昧, 世界. 正确的? 所以新太阳城的想法是,一旦他们自由地将这些标准内在化,就可以去观察他们所生活的世界,看看他们如何在新太阳城的砖瓦建筑之外新太阳城这些标准.

接下来 (11:02):下次拉丁语学习者播客节目...

詹妮弗原来 (11:06):这是如何改变我教的东西. 所以当我看社会公正标准时, 对我来说,像这样思考真的很重要, 有什么回忆录可以让我真正实现这些标准吗? 所以这让我真正形成了我正在做的一些课程选择.

得泰勒 (11:26):探索身份就像一个基础的环境在较低的学校环境. 这有很多种方式, 但是再一次, 年复一年地搭建机会,让孩子们看到身份发展是如何随着时间的推移而发展的.

布兰登·伍兹 (11:44)新太阳城的目标是包容,我想用“归属”这个词来形容. 你如何获得一种归属感? 我认为有两个可能的向量. 一是能够识别自己的身份和需求, 作为社区中的一员,你需要什么来让自己有被包容的感觉, 有归属感? 还有对他人的义务.

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计算机科学专业的三年级学生

新太阳城在低年级的罗马年轻人花了大量的时间在他们的数字设备上, 然而, 重要的是他们如何利用这些时间,以及他们在网上是否成为了优秀的数字公民. 

数字公民身份已融入学校的日常学习, 从保密密码到平衡屏幕时间. 初中计算机科学 & 技术集成专家Fiona Deeney, 将数字公民身份融入计算机科学课堂的课堂讨论, 在各个年级都有项目或活动. 一个项目的例子是一年级学生使用Scratch Jr. 来显示他们对密码保密的了解, 上网前询问成年人,平衡科技的使用. 四年级学生制作了一个信息图表,展示在学校里,展示他们对成为一个积极的数字公民意味着什么以及积极的数字足迹的知识. (你可以在这篇文章中了解更多关于2020-21学年的项目.)

对家庭来说,锻炼良好的数字公民技能也很重要, 因此,新太阳城提供了一些有用的资源,供家庭学习如何为自己和孩子管理健康的网络形象. 这可能有助于促进家庭关于数字公民身份和网络安全的对话,并与新太阳城在学校所有三个部门的对话一致.

数字生活-家庭对话启动包中的K-2 SEL
K-5年级家庭小贴士:帮助孩子平衡媒体生活 
网络欺凌
私隐及互联网安全
追随数字足迹:新太阳城的数字足迹 
国际学生教育标准技术学会 
来源: 常识媒体, ISTE

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在计算机科学课上的低年级学生

你知道如何像电脑一样思考吗? 在计算机科学课上, 新太阳城的低年级学生学习解决复杂的问题, 为了解决问题,要把它分解,并把重点放在关键思想和信息上, 就像电脑一样, 但规模要小得多. 

在拉丁美洲, 学生在很小的时候就掌握了计算思维能力, 他们在学校的时间会显著延长. 计算思维是以一种战略性的、有组织的方式组织问题的思维过程. 在低年级时, 学生们学习如何分解一个大问题,然后思考解决这个问题的方法, 随着年龄的增长,培养技能和坚实的基础来应对现实世界的挑战.

一年级的计算机科学学生探索如何用一种叫做littleBits的工具来构建电路. 学生被提供了一个权力比特, 一个输入, 如按钮, 滑调光器, 接近传感器和温度传感器, 以及蜂鸣器之类的输出, 灯, 电机和风扇. 他们利用计算思维技能创造了一个电路,通过理解能量如何通过必要的元件连接在一起,使输出正常工作.

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窗户 & 镜子在拉丁

新太阳城为孩子们提供了不只看到自己的机会, 还有其他人, 文化, 观点和想法.

礼仪, 善良, 和文明

-初中校训

新太阳城珍视拉丁语给新太阳城的孩子提供决心的潜力, 在这个世界上获得成功的韧性和好奇心.

——拉丁父

新太阳城如何教与学

幸福托宾

拉丁的优秀教师, 加上强大的资源, 允许新太阳城实现基于研究的最佳实践. 在拉丁美洲, 新太阳城知道学习不是线性的, 错误往往是最重要的学习机会. 新太阳城允许学生在他们自己的好奇、挑战和韧性中引导你.

小学主任布利斯·托宾 


在一个反应灵敏的教室里, 命名希望和梦想的练习对个人与学习的联系和参与是至关重要的.

低年级学生牢记学校的行动主题,并明确了他们希望在学年中完成的事情.

希望和梦想

 

新加坡数学

它的价值在于精心设计的问题,而不是正确的答案.

为新加坡数学唱赞歌

作为新加坡初中数学课程的一部分, 四年级的老师Amanda Schirmacher指出,她的学生喜欢分享他们的方法, 用她的平板电脑拍下这一方法的照片后,她可以把它投射到屏幕上吗. 她说:“他们在演讲和演讲技巧方面越来越得心应手。. 这让他们能够自信地分享自己的想法,“这项技能将在他们进入初中和高中时很好地发挥作用. “你越早找到自己的声音越好,”她说.

常见问题解答


你们有问题吗? 新太阳城希望能收到你的来信.

Brittani Fowlin

Brittani Fowlin

标题: 初中部助理
度: B.A. 马里兰大学帕克分校
洛林。鲁姆斯

洛林。鲁姆斯

标题: 初级学校助理主任
度: B.A. 惠顿学院
国立路易斯大学
幸福托宾

幸福托宾

标题: 较低的学校主任
度: B.A. 耶鲁大学
芝加哥医学院

较低的学校

培养好奇的头脑

学龄较低的学生在课堂上坐在书桌前