一所男女同校的走读学校,服务学生JK-12

中学

从五年级到八年级是自我发现的重要时期. 他们是学生发展他们的兴趣的时候, 学习新人才, 面对他们这个年龄段特有的挑战. 在拉丁语课上,中学生被介绍到一个充满新概念和想法的世界.

新太阳城中学的课程涵盖了所有传统的核心学科领域——数学, 科学, 英语及语言艺术, 社会研究和语言——但新太阳城采用了一系列创新的方法, 以创造性的方式呈现材料. 当中学生通过角色扮演等具体的体验来接触某一主题时,他们学得最好, 模拟, 实验室工作或课堂外的探索. 动态的讨论和互动的讲座旨在与新太阳城知道的初中生正在思考的问题和想法相联系.

我认为拉丁语是最具挑战性的课程之一, 它能帮助我的孩子充分发挥她作为一个学者和一个人的潜力.

——中学家长

初中周围

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加入高中英语教师和多样性协调员布兰登·伍兹, 中学英语教师和多样性协调员詹妮弗·纳伯斯和初中西班牙语教师和多样性协调员凯西·泰勒在拉丁课上讨论了“为正义而学习”.

成绩单

詹妮弗原来 (00:15):
这能改变我教的东西吗? 所以当我看社会公正标准时, 对我来说,思考是非常重要的, 就像, 有什么回忆录可以让我真正实现这些标准吗? 所以这让我能够真正地塑造,比如,我正在做的一些课程选择.

得泰勒 (00:34):
探索身份认同是低年级学校环境中的一个基本元素. 这有很多种方式, 但是再一次, 年复一年地搭建机会,让孩子们看到身份发展是如何随着时间的推移而发展的.

布兰登·伍兹 (00:53):
新太阳城的目标是包容,我想用“归属”这个词来形容. 你如何获得对一个社区的归属感? 我认为有两个可能的向量. 一是能够识别自己的身份和需求. 作为社区中的一员,你需要什么才能有归属感,才能有归属感. 还有对他人的义务.

得泰勒 (01:22):
大家好!. 我得泰勒. 我是初级幼儿园,高级幼儿园,一年级和二年级的西班牙语学生. 所以在较低的学校的“小东西”和较低的学校多样性协调员.

布兰登·伍兹 (01:35):
我叫布兰登·伍兹. 我是一名高中英语教师,目前教九年级和十年级. 我也是一个多样性协调员,我关注JK到12的课程.

詹妮弗原来 (01:48):
大家好!. 我是詹妮弗原来. 我教七年级英语,也是中学多样性协调员之一. 好吧. 使用这个框架,课堂上的单元或课堂练习或活动是什么样子的? 我想,让我具体谈谈这是如何改变我所教的东西的. 所以多年来,在七年级的英语课上,新太阳城一直在阅读安妮·弗兰克的日记. 但是在某一时刻, 你知道, 我很想把回忆录带进我的课堂,把它作为一种非常受欢迎的体裁. 孩子们真的很喜欢. 你可以用它做很多写作练习. 它非常适合中学生活. 所以当我看社会公正标准时, 对我来说,思考是非常重要的, 就像, 有什么回忆录可以让我真正实现这些标准吗?

詹妮弗原来 (02:37):
所以我在过去的几年里添加了两本回忆录, “这是特雷福诺亚,这是年轻读者版的《新太阳城》(Born a Crime).然后是乔治·武井(George Takei)的漫画小说《他们称新太阳城为敌人》(They Called Us Enemy). "所以这让我能够真正地塑造,比如,我正在做的一些课程选择, 因为当我看着, 例如,这些就像, 学生的结果, 就像, 如果你看看中学乐队,比如, “我很好奇,想知道别人的历史和生活经历,或者“我可以解释现在人们的对待方式和过去人们的对待方式。, 这是如何塑造他们的身份和文化的.“所以通过使用标准, 我可以, 我可以确保文本, 我所选择的东西非常适合我知道我想在我的, 在我的教室.

布兰登·伍兹 (03:33):
是啊,就因为它很新鲜-不,不,不-因为"计划周"我才觉得它很新鲜. 新太阳城刚刚提交了提案. 新太阳城来谈谈这个系统在传统课堂或传统课程之外的新太阳城. 我和我的搭档亚当·阿波正在做一个关于芝加哥同性恋权利运动历史的项目. 最后一个项目是他们之后会进行集体行动, um, 说话, um, 许多历史学家和活动家过去曾采取过集体行动. 他们的目标是减少领导行动, 而是要倾听其他团体的声音,倾听那些受到影响的人们的声音,用拉丁语的资源帮助他们,让学生们共同行动起来, 改善芝加哥LGBTQIA+青年的生活.

得泰勒 (04:28):
较低的学校. 探索身份认同是低年级学校环境中的一个基本元素. 和, 这有很多种方式, 但是再一次, 年复一年地创造机会, 让孩子们看到身份发展是如何随着时间的推移而发展的, 你知道, 有没有改变, 过, 被重塑. 它不是固定不变的这是理解身份认同发展的关键组成部分新太阳城想要, 当孩子们在较低的学校环境中学习时,他们会真正拥有这种能力. 所以身份认同发展表现在很多方面,比如, in, 例如在JK, 自画像是人们经常做的事情, 创建“我”油漆, 孩子们用不同的颜色组合来创造出适合自己肤色的颜料这是身份发展的另一种方式吗.

得泰勒 (05:29):
在一年级的时候,他们做了一个叫做身份袋的项目,他们带回家一个小纸袋,里面装满了一些代表他们身份的东西. 然后他们拿着书包回到学校,和同学们分享. 比如,四年级的学生做家庭传承项目. So, 他们选择一件对他们家庭有特殊意义的物品,然后做一些研究来了解这件物品是从哪里来的? 它代表什么? 它与他们的传统有什么联系? 这些只是一些例子说明身份在低年级学校是如何起作用的.

布兰登·伍兹 (06:07):
这个框架如何与学校的DEI工作、DEI目标和DEI行动步骤相联系? 好吧,各方面都是,但我会尽量说得具体些. 我认为其中一种联系方式是新太阳城的, 新太阳城的目标是包容,我想用“归属”这个词来形容. 你如何获得一种归属感? 我认为有两个可能的向量. 一是能够识别自己的身份和需求. 作为社区中的一员,你需要什么才能有归属感,才能有归属感, 但对其他人也有义务. 我要怎么做才能认出社区里的其他人? 我对他们的义务是什么,我的思维模式,我的行为. 所以关于, 该框架, 无论是身份,多样性,正义还是行动, 所有这些都能让学生从这两方面思考吗, 我是谁,我对别人的责任是什么? 还有,还有我自己.

得泰勒 (07:16):
这是你从反偏见教育者那里听到的, 社会公平教育, 这是工作吗, 难道不是课程本身吗. 相反,它是一种存在方式,一种思考方式. 这是一种沟通方式. 这是一种与你周围的世界联系和行为的方式. 这是关于某种性格和, 倾向于公平和正义, 寻找创造公平世界的机会, 一个对每个人都公平的世界. 所以社会公正标准对新太阳城社区的成年人和学生一样重要. 新太阳城都在一起学习. 所以新太阳城正在为这个框架铺平道路,帮助新太阳城作为一个社区一起做这件事.

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加入高中英语教师和多样性协调员布兰登·伍兹, 中学英语教师和多样性协调员詹妮弗原来和初中西班牙语教师和多样性协调员得泰勒讨论了拉丁语的“为正义而学习”标准.

成绩单

布兰登·伍兹 (00:14):确保新太阳城都有一套共同的标准. 我还想说, 在新的家庭和学校的新学生方面, 拥有一种共同的语言和一组共同的标准,可以轻松地将其引入社区.

得泰勒 (00:30):嗯, 我认为, 这个框架的伟大之处在于社会公正标准实际上对所有年龄组和阶层都是一样的. 然而,学生参与内容的方式看起来和听起来都不同.

詹妮弗原来 (00:48):社会公正标准中所写的结果, 你知道, 它说的是“我与人相处是作为个体,而不是一个群体的代表。.“如果你知道的话,这对学生来说是非常强大的, 而且它, 它还, 作为一名老师,这样提醒我, 这是给孩子们的, 正确的? 这就是我希望孩子们能够做到的. 这些书写的方式让人觉得是革命性的,是有远见的, 因为你知道, 从你想要的开始.

得泰勒 (01:23):大家好. 我得泰勒. 我是初级幼儿园,高级幼儿园,一年级和二年级的西班牙语学生. 所以在较低的学校的“小东西”和较低的学校多样性协调员.

布兰登·伍兹 我叫布兰登·伍兹. 我是一名高中英语教师,目前教九年级和十年级. 我也是一个多样性协调员,我关注JK到12的课程.

詹妮弗原来 (01:48):大家好. 我是詹妮弗原来. 我教七年级英语,也是中学多样性协调员之一.

得泰勒 社会正义的标准是什么? 根据Louise Derman-Sparks的工作她给了新太阳城反偏见教育的四个目标它们围绕四个领域:身份认同, 多样性, 正义和行动. 这些都是社会正义框架所基于的领域. 然后它们被分解成一组锚定标准,每个域包含五个锚定标准.

詹妮弗原来 值得注意的一件事是主持这些标准的组织的名称已经改变了. 它过去被称为“教导宽容”,现在被称为“为正义而学习”. 有一件事我, 我想新太阳城很多人都很兴奋, 新太阳城是不是讲了很多关于宽容是一个很低的标准 . 所以当他们将这些标准重新命名为“为正义而学习”时, 我觉得这是一种很酷的说法, 就像, 这是新太阳城真正关心的,也是新太阳城为之努力的, 这应该不仅仅是容忍, 容忍对方.

布兰登·伍兹 这些标准是南方贫困法律中心于1991年启动的一个项目的一个分支. 这就是《新太阳城网址》. 他们的目标是帮助学校的老师真正教学生如何互动,如何成为民主的一部分,一个反偏见和反种族主义的民主. 这些标准来自于南方贫困法律中心的最初项目. 拉丁语什么时候适应了这个框架,它是否随时间而改变了? 因此,拉丁语第一次适应该标准是在2017年, 一开始,他们是在低年级时适应的. 第二年,他们被中学和高中收养了. 标准本身并没有随着时间的推移而改变. 随着时间的推移,新太阳城的实施和三个部门对实施的期望发生了什么变化.

詹妮弗原来 每日一学:为什么把这些标准纳入课程很重要? 这是一个很好的问题. 我认为这实际上是在问为什么教育的各个方面都有标准? 因为它是, 你知道, 全国有数以百万计的教师, 你知道, 成千上万的学校都在做这项工作. 所以标准是沟通基线假设的关键方式新太阳城认为什么是重要的, 适合每个年级的孩子, 正确的? 因此,没有标准,你就不能真正建立一个课程. 没有这些,你不可能有你想要覆盖的范围和序列. 所以他们有点, 他们都在一起创造了一种可以这样想的安全网, 正确的? 比如新太阳城能不能给它起个名字, 新太阳城试图在课堂上教孩子们, 如果新太阳城可以, 然后, 这样新太阳城就更有可能实现它. 然后我还想说,如果新太阳城能指出标准,这就是新太阳城试图达到的目标. 这些都是由最佳实践支持的. 有时候,让新教员加入,向他们解释为什么这些很重要,比如图书管理员或其他支持人员,让家长和学校社区的其他成员加入,会更容易一些.

布兰登·伍兹 (05:21):关于新的家庭和学校的新学生, 有共同的语言和一套共同的标准, 新太阳城的目标是将其引入社区,并让他们可以在网上看到, 这就是新太阳城的愿望. 有时新家庭,新学生会迷失在这些行话里. 这是一种, 不一定是通用的行话, 但肯定是一种很多学校都在适应的语言. 所以我总是会让过渡更流畅.

得泰勒 (05:57):想想新太阳城今天生活的多元世界, 学生们需要真正知道如何去做, 在这个世界上茁壮成长. 他们需要知道如何与自己在世界上的位置联系起来, 他们是如何在世界上活动的?他们的身份又是如何形成的, 他们在世界上活动的方式以及其他人的身份也影响着他们在世界上活动的方式. 珍提到过, 你知道, 其中一个目标是减少偏见, 但是这些标准也帮助新太阳城把这些知识付诸行动. 这是社会正义的一个非常重要的部分——新太阳城正在走向集体行动,并知道它是什么样子的, 看起来像是在支持弱势群体和边缘化群体, 并转向面向解决方案的实践.

布兰登·伍兹 学生们从这种教学框架中得到了什么? 好吧, 他们带走了很多东西, 但我想说最重要的一件事是一种能动性. 除非你能发现问题,否则很难解决它. 这项工作的难点之一是如何识别问题? 然后如何以适合年龄的方式将其分解以适合发展的方式你可以想象这些学生可以达到的目标. 正如新太阳城讨论的最后一个问题, 真正确保他们理解新太阳城的期望以及他们应该如何对待自己, 因为这是为了善待自己, 但对彼此也是如此. 所以, 以这种方式, 我只是想重复凯西在最后一个问题中所说的关于什么是偏见或偏见减少, 反偏见实际上是在制度层面上的. 我认为这是学生们从标准的范围和顺序中学到的东西之一.

得泰勒 (07:56):每个分部的架构有何不同? 框架的伟大之处在于, 社会公正标准实际上对所有年龄组和阶层都是一样的. 然而,学生参与内容的方式看起来和听起来都不同. 这是由于认知和社交情绪的发展. 新太阳城学校的不同年龄代表,尤其是K-12学校. 这里有很大的跨度. 基本上,这个框架提供了在所有三个部门都要达到的标准. 这些基本概念实际上是完全相同的, 但是,帮助孩子们学习如何与这些标准互动的脚手架——这就是看起来和听起来不同的地方. 因此,《新太阳城》中关于社会正义标准的一个伟大之处是,它们还包括了学生的成果和基于学校的场景,帮助教师实施相关实践, 这让他们知道在每个年龄段这是什么样子,听起来是什么样子. 有四个年龄组. 第一个乐队是K-2. 第二个波段是3到5, 成绩, 三到五, 然后是初中和高中. 所以这确实是一种分解和框架的方式,帮助教师知道如何适当地实施标准和适合年龄发展的方式.

詹妮弗原来 (09:27):这可能就像一些内部棒球. 我认为标准的编写方式很酷的一点是它们是从学生的角度来编写的. 如果你看, 例如, 比如英语的共同核心标准, 正确的, 它们是这样的, 就像他们非常受老师驱使, 你知道, 就像你希望孩子们也能这么做一样. 你希望孩子们能够引用这个, 是的, 这就像学生的成果, 但是写结果的方式, 在社会公正标准方面, 你知道, 它说的是,我把人们作为个体而不是一个群体的代表. 所以这对学生们来说是很有力量的, 如果你知道, 而且它, 它还, 作为一名老师,这样提醒我, 这是给孩子们的, 正确的? 这就是我希望孩子们能够做到的. 这些书写的方式让人觉得是革命性的,是有远见的, 因为, 你知道, 从你想要的开始.

布兰登·伍兹 (10:22)在每个部门中,它可能看起来不同的一个方面就是Kasey之前谈到的动作部分以及从初中到中学的动作部分, 上学校. 正确的? 所以对于高中, 新太阳城的期望是,他们开始将这些标准内化,而不只是以新太阳城可能达不到这些标准的方式,将新太阳城作为一种机构加以排斥, 但是他们周围的社区, 恕我冒昧, 世界. 正确的? 所以新太阳城的想法是,一旦他们自由地将这些标准内在化,就可以去观察他们所生活的世界,看看他们如何在新太阳城的砖瓦建筑之外新太阳城这些标准.

接下来 (11:02):下次拉丁语学习者播客节目...

詹妮弗原来 (11:06):这是如何改变我教的东西. 所以当我看社会公正标准时, 对我来说,像这样思考真的很重要, 有什么回忆录可以让我真正实现这些标准吗? 所以这让我真正形成了我正在做的一些课程选择.

得泰勒 (11:26):探索身份就像一个基础的环境在较低的学校环境. 这有很多种方式, 但是再一次, 年复一年地搭建机会,让孩子们看到身份发展是如何随着时间的推移而发展的.

布兰登·伍兹 (11:44)新太阳城的目标是包容,我想用“归属”这个词来形容. 你如何获得一种归属感? 我认为有两个可能的向量. 一是能够识别自己的身份和需求, 作为社区中的一员,你需要什么来让自己有被包容的感觉, 有归属感? 还有对他人的义务.

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理查德·迪金森

了解博士. 理查德·C. 迪金森,中学学生主任和健康教师. 他现在是第六年学拉丁语.


教育

在进入俄亥俄州的凯尼恩学院之前,我在拉丁学校学习了14年. 后来,我在法学院学习了两年半,之后我的愿景发生了变化. 然后我参加了一个咨询硕士项目. 在获得咨询学位后, 我在辅导员教育领域获得了博士学位.  
 

最喜欢的报价

"The war of my life had begun; and though one of God’s most powerless creatures, 我决心永不被征服.——哈丽雅特·雅各布斯(harriet Jacobs),《新太阳城》(Incidents in the Life of a Slave Girl)的作者
 

你工作中最好的部分是什么?

我工作中最好的部分是知道,我在确保孩子们感到自己是独一无二的、值得拥有拉丁语所提供的机会方面发挥了作用. 我也很感激有机会帮助塑造和改变年轻人的心态,使之朝着善良和包容的方向发展, 这有助于创建一个安全且受欢迎的社区. 对于学生来说,有安全感是很重要的,因为他们觉得自己可以敞开心扉, 真实的,可以学习的. 


你为什么决定在学校工作?

儿童是确保新太阳城所有人有一个安全和富有成效的未来的关键. 我的目标是帮助孩子们建立一个基于正直和同理心的积极的自我概念. 以一种整体的方式去爱和欣赏自己的能力,可以让这种欣赏和爱延伸到更广泛的社区. 


你在中学的健康哲学是什么?

我相信全面的健康方法,因为它涉及到新太阳城的学生. 这包括学生有适当的支持和结构来处理他们的心理和情感健康. 新太阳城很幸运能接触到. 布坎南米勒, 新太阳城充满活力的学校辅导员, 以及许多其他专业人士,他们坚定地致力于关注新太阳城学生的社会和情感需求. 另外, 这所中学在解决学生的身体健康和福祉方面资源充足. 例如, 看到新太阳城的学生将瑜伽练习作为体育课程的一部分,我感到非常高兴. 学生们有机会在新太阳城非凡的P.E. 指导学生进行瑜伽练习的Nicole Collias教练. Nicole是瑜伽练习方面的专家,新太阳城很幸运有她和新太阳城的学生一起工作. 最后,新太阳城有幸与Jill Yacu护士和她的同事们一起工作. 雅库护士不仅是我遇到的工作最努力的人之一, 她有能力与新太阳城的学生建立真正的联系,因为他们在流感大流行期间学习,应对与中学生相关的所有健康问题. 


你最近读过的一本好书是什么?

我读过的最后一本好书是亚历克斯·黑利(Alex Hailey)的《新太阳城网址》(Roots).“我读过的最后一本关于专业发展的好书是Dr. Jennifer L. 爱伯哈德的“偏见.让我放松一下大脑的最后一本好书是约翰·格里森姆(John Grisham)的《新太阳城网址》(The Guardians).” 


你听过的最好的建议是什么?

我收到过的最好的建议来自我的父亲. 从法学院毕业后,我在精神上和情感上都陷入了困境. 我告诉父亲,我觉得我不能休息. 他看着我说,“儿子,这是问题的一部分. 你不能抓住休息. 你让他们.我永远不会忘记这个建议.

新太阳城的声音 

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Jeff Newmark手绘插图

在过去的10年里,将正念融入课堂的一个小倡议已经成为长期担任中学数学老师的杰夫·纽马克(Jeff Newmark)的数学课上的学生的一个传统. 纽马克每堂数学课都以“专注时刻”开始,通常以“让你的眼睛休息一下……” 

在早年, 他通过一系列10-15个“正念时刻”来让学生想象一些东西, 听一首诗, 声音或音乐, 或者感受一种特殊的感觉. “正念时刻”让学生专注于他们的呼吸, 让大脑休息一下,把注意力放在学习以外的事情上,这是一种活在当下、缓解压力的方式. 这样做的目的是让学生掌握这些技能,并在其他课程和生活中利用它们.

纽马克把“正念时刻”提升到了一个新的高度,他在休假的一年里写作 说明 50个“正念时刻”,最近自己出版了一本书 学生们在“正念时刻”中得到的好处是值得在上课开始时花上几分钟的.
杰夫·纽马克,中学数学
标题为“正念米莉” Etsy 或者直接通过jnewmark@latinschool联系杰夫.org. 书中50个“正念时刻”中的6个是由纽马克的学生提交给他的.

学生们在“正念时刻”中得到的好处是值得在课堂开始时花上几分钟的,纽马克说. 

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新太阳城如何教与学

中学主任Deb Sampey说 谈论新太阳城充满活力和要求高的课程和它如何准备学生的严格和挑战,在高中前面.

中学虚拟之旅

参与叙利亚难民项目的中学生

当学习与学生自己的价值观和信仰产生共鸣时, 这些内容被视为与现实世界的关注和项目相关.

揭开叙利亚难民危机的面纱

“全球展望”(Global Perspectives)课程的七年级学生研究了每个叙利亚难民的生活,并用一种名为Scratch的编程语言讲述他们的故事. 该项目将用户带入真实的叙利亚难民之旅, 他们面临的选择, 以及难民经历的现实.


 

学生们很好地理解了“仍然的力量”和持续增长的价值, 违背期望或限制.

——拉丁父

拉丁语永远不应该改变它给新太阳城带来的舒适. 也就是说新太阳城不怕犯错.

——中学生

当我去上大学时,我亲身体会到了这种教育的价值. 我的坚持和强烈的愿望,学习和联系我的教授,这反映了我和我的老师在拉丁语的亲密关系.

——明矾

常见问题解答


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理查德·迪金森

理查德·迪金森

标题: 中学教务长
度: B.A. 凯尼恩学院
M.A. 大商船大学
阿曼塔波特

阿曼塔波特

标题: 中学的助理
马克斯·劳斯

马克斯·劳斯

标题: 助理中学主任
度: B.A. 伊利诺伊大学香槟分校
伊利诺伊大学香槟分校的医学博士
黛布拉Sampey

黛布拉Sampey

标题: 中学主任
度: B.S. 乔治·威廉姆斯学院
M.S. 威斯康辛大学

中学

投入型和移情型学习者

中学生从事体验式学习